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教學視導促提升 道法融合求實效
2021-04-21 09:34:46   來源:   評論:0 點擊:

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       備教改評輔是教學常規工作,教師必須踏踏實實做好。而課堂是教學主陣地,上好每一節課更是教學的關鍵。為了全面了解教學情況,進行針對性指導,廬江縣教體局教研室組織開展了教學視導工作。本人作為縣初中小學道德與法治學科指導組成員,參加了小學教學視導組的視導工作,在為期五天的時間內,分別參與了對城東小學、城南小學、三里小學、城西小學、城北小學等學校的道德與法治教學視導。
  
                                                         
 
教學新秀嶄露頭角
      
      每到一校,本人均聽了兩節道德與法治課。課后,進行了一節課時間的反饋。2021年3月23日上午,城東小學安排的是五年級的《讀懂彼此的心》(執教者:李蒙蒙)和三年級的《同學相伴》。李蒙蒙老師的教學,依托教材但是不拘于教材,聯系生活但超越生活。注重方法的相機引導,安排的“換位思考”環節,促進學生思維品質的提升。“四心溝通法”言簡意賅,指向明確,形式靈活。“給父母的深情擁抱”的倡議則升華了家人溝通的情感。
  
       在隨后評課的反饋中,本人建議李蒙蒙老師還要更多的引入真實生活場景,將問題在活動中呈現出來。如“換位思考”環節,在出示條文式的“情境”后,適時讓學生分組演繹這些生活情境,再指名小組展示。學生演繹,再現生活情景,有時間,有地點,有人物,有對話,有神態,有困惑。問題情境中,考驗的是學生如何溝通,在溝通不暢時,換個角度再來演繹,看看效果如何,這種課堂演繹,自我修正,比單純的講授效果會更好些。

        林云老師的課堂教學,在課前進行了座位轉換,將前后排列式改為小組圓桌式,為本節課的教學活動創造了基本條件。在導入環節,林老師以本校學生拔河比賽視頻為新課導入,貼近學生生活,自然引出課題《同學相伴》。接著,她依次組織開展了探究活動一:海島逃生;探究活動二:溫情的大雁;探究活動三:你做小法官等。林老師有很強烈的“活動意識”,課堂變成了一個個活動場,視頻、音樂、教師富有感染力的教學語言,營造了活動氛圍。“海島逃生”活動,一張舊報紙,四人小組,在活動場里,報紙成了“海島”,教室成了“海洋”,而小組同學成為“一群逃生的游客”。教師的語言“海水漫上來啦、海水又漫上來啦……”在快節奏的音樂渲染下,營造出越來越緊張的氣氛。置身于逼真的情境之中,學生的體驗就自然真實。這時,教師的適時采訪,無論是學生的獲獎感言,還是失敗的反思,都是真切的。此時,教學目標達成也就水到渠成,無需教師大段說教了。
 
       在課后評課環節,本人對林老師的活動組織表示贊賞。同時也提出了個人建議,將“怎樣才算是一個真正的集體”換個思考的角度“怎樣才能讓班集體變得越來越好,強調:怎么做?”,然后再提煉出“團結友愛、課堂守紀……” 對于“你做小法官”活動中,建議:教室兒童參與其中,教師語言引導學生走進圖片情境,面對“圖情圖景”,教室兒童如何去“行動”。

         
                                                  課堂為主涵養品德

 
      3月25日上午,城南小學安排的兩節課分別是:鐘玲玲老師執教的三年級《鄰居家的小伙伴》、張鳳老師執教的《生活離不開他們》。鐘玲玲老師的教學緊扣教學目標,逐層展開,層次分明。教學中適時引導學生進行活動,在活動中體驗感悟和交流。如:角色扮演,認識新伙伴的活動中,同桌分別扮演明明和他的小班,演一演如何認識新伙伴。還開展了“情境體驗,懂得待客之道”“拓展延伸,做熱情的小主人”等活動。

 
 
       張鳳老師在課前播放輕音樂,整個教室沉浸在優美的音樂聲中。環顧城南小學四(7)班教室,只見桌椅整齊,衛生清潔,墻面布置雅致。這樣的環境,給人賞心悅目之感。環境之美,之雅,也熏陶了教室里的兒童。張老師播放視頻《整潔有序的小區》,學生匯報觀后感受后,引出課題《生活離不開他們》。教師在教學中適時出示了各行各業勞動者的圖片、疫情防控下的武漢視頻、最美勞動者的圖片,進行了《勞動者一日工作調查》等,這些圖片、視頻資源,加上學生進行小調查獲取的數據,豐富了學生對于勞動者美麗角色的認識,對于勞動意義的感知。
        教學中,張鳳老師還安排了模擬體驗,安排學生模擬廚師“持鍋翻炒”的動作、空姐“咬筷子練習微笑表情”的訓練,學生興趣盎然,體驗真切,感受到勞動者的辛苦。
 
      在評課反饋環節,首先肯定了兩位教師教學條理清楚,遞進展開,由教材到生活,突出道德與法治教學的生活性、活動性、情境性。同時,本人也提出了幾點建議,建議鐘玲玲老師在引導學生匯報時,可以以情境代入,變問答式為情境式。“何時何人來到你家,他做了何事”,教師可以扮演這個“何人(小客人“”,學生作為小主人如何處理小客人來做客時發生的一系列“麻煩事”呢?情境代入,矛盾更顯突出,教師引導學生直面問題,學生個人、集體建言獻策,解決問題,找到最佳辦法。建議張鳳老師在出示勞動者圖片時,應多聯系學生熟知的身邊勞動者,可以利用合肥市思政微課堂《可親可敬的勞動者》(廬江縣城關小學宋衛華老師教學微視頻)。安排讀勞動者“說聲謝謝您”活動,讓學生表達內心感受!在“你想在實際生活中怎么做”這個提問環節,可以展示本班學生勞動如晨掃、整理圖書、養護綠植等圖片,形成“美好生活來自勞動,人人勞動創造美好生活”的勞動意識。
      中心學校語文教研員徐敏在反饋時就如何劃分好課時,突出教學重點,突破難點,提出了較好的建議。城南小學副校長房夢對上課教師予以勉勵,希望兩位老師及時進行總結和反思,不斷提升道德與法治學科的教學能力,落實德育課堂育人的基本任務。
                               

道法融合有效教學
 
       4月7日上午,三里小學為視導組安排了兩節道德與法治課:五年級的《認識公共生活》(執教教師:劉士園)、六年級的《學會尊重》(執教教師:黃瑞芬)。兩位教師均認真鉆研教材,研究學情,進行教學設計。兩節課對于在教學中開展法治教育,進行了巧妙的安排。劉士園老師以“疫情期間,你帶的最多的地方是什么地方?在疫情結束后,你最想去的地方是哪里?”“這些地方與家里有什么不同”等問題導入新課。這樣的導入選點小而巧,引出課題,并對公共空間有了初步感知。
       在教學中,劉士園老師注意引導學生學會在實際問題中找尋解決方案。如:該去哪個公共場所?教師分別出示“家里來客人了,需要準備食材……”等問題,引導學生討論解決方案。“下圖是人們常參與的公共生活,請結合自己的經歷,說說你的發現或感受”“下面那些屬于私人生活空間,那些屬于公共生活空間”“比如說,在五一班教室上課,哪些行為會影響別人”等等,這些問題的解決,注重以生為本,以學生主動發現,積極討論,形成共識。
     在教學中,劉士園老師還引導學生在比較、辨析中,形成正確的道德感知。如;“在私人空間和公共空間里,人們的行為要求有什么不同呢”"看漫畫,辨對錯“”等等。


        黃瑞芬老師教態親切,語速適中,開展活動,層次分明。在《學會尊重》一課教學中,她不時穿插出示:法律條文。而出示時機比較適宜。如在導入環節中,在出示圖片“想一想,說一說,圖中的這些禮儀都代表了什么”,學生看圖發表認識后,教師出示法律條文:中華人民共和國……一律平等。國家尊重和保障人權。……人格尊嚴不受侵犯”。此時再引出課題:學會尊重,比較自然。
      在“說一說,我尊重的人”環節,黃老師引導學生:除了這些名人外,生活中什么樣的人值得尊重,請你選擇一位你最尊重的人,說說你為什們如此尊重這個人”,將學生的眼光從“名人偉人、取得成就的人”群體中,引到平凡勞動者身上,引到普普通通的人身上。教師在學生充分發言后,提出“在我們班,有成績目前不怎么好的同學,身上還有這樣那樣缺點的同學,他們值不值得尊重呢”,這樣的引導,學生的視野由遠及近,關注到方方面面的人,對“學會尊重”就有了比較全面的感知了。

       在教學中,教師還開展了“小小討論會”,利用新聞報道“同濟大學醫博士生利用假期主動幫助在杭州做環衛工的母親認真掃地”這一素材進行討論,還播放了視頻“公交車上:最后那個笑容太美了”,視頻最后是小女孩對那位后上車的環衛工人說:你是這個城市最干凈的人,我和你坐在一起吧”。教師引導學生談出自己的觀后感。教學中,還安排了“小小故事會”,在學生講述身邊“尊重的故事”和“古羅馬斗獸場”的故事后,師再次出示法律條文,加深學生對相關法律的感知和理解。
 
       在評課反饋環節,本人在肯定兩位老師教學優點的同時,也提出了一些個人的建議。如:課前拍些學校圖片和學生活動情景,教師自己在不同公共場所的情景圖片,作為教學素材。學生對身邊的這些公共場所、公共生活,有著親切感,能更好地將教材和生活鏈接起來。在出示“在私人空間、公共空間里,人們的行為要求有什么不同呢”,內容有“玩手機、穿衣服、吃飯、衛生”,建議創設情境、學生表演、情景再現,師生點評、二次表演等,體現道法課的活動性。在活動園環節,教師引導學生看漫畫,辯對錯。建議由圖片引發學生回憶生活中發現的真實情景,如攀爬護欄、在公交車站大聲喧嘩、在辦公場所吸煙等。這樣聯系社會實際、聯系學生生活實際,能促進學生社會性發展。
       對于《學會尊重》一課教學,建議再播放視頻《最后那個笑容太美了》時候,分段播放,適時停止播放,呈現問題:這時候,如果你在這輛公交車上,你會怎么做,怎么說? 這樣將教室里的學生代入視頻情境之中,直面矛盾,直面問題,師生評析,找到正確的解決問題辦法。最后,當教室里的兒童與視頻中正面角色言行一致時,教育也就水到渠成,無需多言了!另外,道法課上,應適時組織開展同座交流、小組合作學習,關注全體學生的學習狀態和學習效果,適時調整教學策略,讓課堂能夠提質增效。

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